《小桥流水人家》教学设计(15篇)
作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的《小桥流水人家》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《小桥流水人家》教学设计1教学目标
1.指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。
教学重点
体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写,表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)
二、初读课文,感知内容。
1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
2.互相交流生字词的学习情况。
3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写小桥流水,哪几个自然段着重写人家?勾画出自己认为写得美的句子,并说说自己的想法。
三、细读课文,体会情感。
1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)
3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
四、再读课文,体会表达方法。
1.爱字贯穿全文,举例说说从课文哪些地方体会出来的。
2.作者表达的是思乡之情,她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
3.这样写有什么好处?(不空洞,更真实,更感人。)
教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
《小桥流水人家》教学设计2学习目标:
1、有感情的读通读顺课文内容,感受小桥流水人家的祥和之美。
2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。
3、积累语言,掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。
学习重点:能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。
学习难点:积累语言,掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。
课前准备:
1、诵读《天净沙.秋思》
2、自读课文,自主进行批注。
教学流程:
一、谈话引题,检查预习。
1、咱们班很多同学喜欢读书,在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢?
2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地,那么今天我们就要到一个独特的地方游一游,这就是“小桥流水人家”。
3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?
把握:师相机归结文章的主要内容:家乡风光和家乡生活;文章表达的情感:作者的思乡之情等。
二、学法引路,品味文字。
1、自由读家乡风光片段,用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受,并说说原因。
2、轮读第一自然段,采访朗读者:三分文章七分读,刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么?
把握:在交流中归结出:边读边想象、抓关键词的读书方法。
3、用上这两种方法,齐读,读出家乡的美和作者的快乐。
三、感受写法,仿写练笔。
1、再读第一自然段,看看这处文字在写法上有什么特别的地方。
把握:相机总结拟人和借景抒情的写法。
2、小结:这种不直接写出人物的喜怒哀乐,而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的?
3、请大家都来当小作家,模仿课文或者自创,用二三描写风景的文字表达自己的心情。
4、学生作品交流、评议。
四、联系生活,感悟情感。
1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢?
把握:相机总结:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。
2、联系自身体验,你曾有过这样的乐趣吗?快说出来和大家一起分享。
3、小结:这么多年过去了,儿时嬉戏的情形依旧历历在目,可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处,但它却是许多游子的心灵家园。同学们,你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗?下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法,并运用本课学到的表达方法,用文字珍藏快乐。这节课结束了,但快乐的学习还在继续!
教后反思:
《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文,故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿,这里的水清澈见底,柳婀娜多姿,小鸟欢乐活泼,孩童快活自由,村民守望相助,一切都是那么的祥和,充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点,比如春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界,并且领悟这种情感怎样表达出来,成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂,在学生充分地自主地读文基础上,交流读书心得,提出存疑问题,根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案,有针对性地指导学生把握作者的情感,读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中,我就给学生提出自学“三维目标”:把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文,查找作者生平资料,提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”,“选喜欢的句子品读”, “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,灵活多变又扎实的朗读的训练,帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节,学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话,表达自己的心情,这个环节巧妙地引导学生进行文体语 ……此处隐藏23036个字……发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动,在观察、拼摆和探索中,根据自己的体验,感悟出站在不同角度观察物体,所看到的形状是不同的。运用所学知识,让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确,发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行,所以学生的兴趣浓厚,积极性高。学生已有了一定的基础,在通过变换角度观察,学生从感性上有了真正的体验,学起来比较轻松,但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。
[教具、学具准备]
船模、小盒子、小礼物
[教学过程]
一、 问题情景。
上星期我们学校组织了一次秋游活动,小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的,青岛是座美丽的城市。它濒临黄海,环抱胶洲湾,是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律,畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方,今天,老师继续带你们去旅游好吗?让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧!
[评:利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课,可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境,可以激发学生学习兴趣。]
二、学习新知。
1、进一步观察情境图。
(1)谈话:看,这里的景色美吗?你看到了什么?(学生活动)
(2)是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色,有小桥、桥下有流水、岸上有人家。(板书课题:小桥流水人家)
2、体验从不同的角度观察同一物体,看到的形状是不同的。
(1)谈话:图上的三位小朋友都看到了这只小船,他们各在什么位置?
(2)谈话:想想看,他们看到的小船的形状一样吗?
(3)谈话:是不是这样的呢?老师给大家带来了一只船模,你来试一试,从不同的方向来看它,看到的形状一样吗?
(4)请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模,和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面?形状是什么样的?(学生分组活动)
(5)汇报:哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面?能指一指吗?
A.前面的。谁是从小船的前面观察,站起来指一指,好吗?
B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的,请你们来指一指,好吗?
(6)谈话:小朋友可真聪明,这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢?(学生活动想办法)
(7)亲身体验:这是个好办法,我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面,和小伙伴说说它的形状?
[评:
2、再看情境图,进一步判断物体的前面、正面和侧面:
(出示课件)
师:刚才大家观察得很仔细,判断的也很正确。
师:这三位小朋友都看到了小船,我这儿有三幅图画,请你们帮忙判断一下是谁看到的?
师:他是在哪个位置观察的?说说你的理由。(生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面?)
请小组长将船模放好。
3、再看情境图,合作探究。
师:桃园的景色可真美,这里有小桥、有流水,看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题?(生提问题)
师:小朋友,这两位小朋友都看到了水车,他们看到的一样吗?(不一样)
师:是啊,这两幅水车的图画分别是谁看到的?小朋友在小组里说说自己的看法。
(3)应用与扩展
1、游戏一:
郁郁葱葱的大树,弯弯的小桥、清澈见底的河水,这么美的景色,真让我们流连忘返。哇!前面还有一座小房子,一定有人家,让我们再去看看吧!课件插入声音:奥,小淘气还有几句话要对小朋友们说:“小朋友,我在这里拍了几幅照片,小朋友们想看吗?”
师:小朋友,这几幅照片分别是从什么位置拍摄的?
2、游戏二:
师:江南水乡的美景可真多!小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看!(课件出示)他还有问题要考考大家呢?你们接受挑战吗?“小朋友你能说说这各是谁看到的?”
师:请小朋友翻开书69页,自己做一做。
师:哪位小朋友来说说:“这是谁看到的?”
3、游戏三:
师:我们一起游览了这么多的景点,小朋友们也累了!让我们休息一下吧!小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上,和小伙伴说一说你坐在什么位置,看到的物体是什么形状的?
师:下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置,再和小伙伴说说你有什么发现?
《小桥流水人家》教学设计15【教学目标】
1、认识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活。
2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、读诗,了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
2、看到了课题,读了上面的这首诗,你想说点什么?
3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主学习
1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助:
同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流:
⑴ 指名分自然段朗读课文,师生共同正音。
⑵ 故乡的哪些景致让作者难以忘怀,表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
2、默读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。
3、例句分析:
直接表达自己对家乡的爱:
⑴ 我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
⑵ 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋:
⑴ 我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
⑵ 有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
……
四、赏读,积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
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