《手捧空花盆的孩子》教学设计

时间:2024-07-15 23:56:41
《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

作为一位杰出的老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《手捧空花盆的孩子》教学设计1

一、创设情景,导入新课

1.谈话:前两课我们拜访了小动物,不但知道了他们之间的故事,还明白了一些道理,今天我们再次走进童话王国,超越时空回到古代(适时播放相关录像或有关画面),看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人,是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1.自由读课文,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前学过哪些识字方法?(编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等)运用以前所学的识字方法,识记生字。

3.小组交流自学所得(每个小组选出一个代表汇报自学情况,师相机指导)。结合本课实际,归纳和总结自主识字的常用方法:

加偏旁、换偏旁:拉—位;分—盆;先—选

区分多音字:分、盛

字义和字形结合:煮、丝

4.猜字游戏。

5.再读课文,边读边想:国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?(屏幕出示)并用“──”划出读不懂的问题。

6.讨论以上问题,后质疑。(师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。)

过渡:雄日为什么手里捧着的是空花盆呢,他是怎样培育花种的?

三、细读课文,读中感悟

(一)读第2自然段

1.自读思考。

2.讨论:雄日是怎样培育花种的?(相机用动画展示种子发芽的过程)你从中体会到了什么?(或你怎么看雄日?)

3.感情朗读:你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。(评议:他读得怎么样?)

过渡:当许许多多穿着漂亮衣服的孩子,捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候,雄日呢?

(用动画出示相关画面)看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?

(二)读第3自然段

1.小声读课文,边读边想。

2.讨论:看到这些,国王是怎么说的,又是怎么做的?如果你就是国王,看到这些,心里会怎么想,当时会是什么感受?(启发学生展开合理想象)

3.感情朗读:把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景,把自己的感受融进去读课文。

4.再读课文,找最要好的伙伴合作:准备表演。(提示:雄日的话可以根据前文自己补充,最好能复述下来。)

5.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(三)读最后一段

1.指名朗读。

2.说一说:那些捧着美丽花朵的孩子们,会怎么想、怎么做?

3.进入情景地读国王说的最后一句话。(屏幕出示)

四、总结全文,拓展延伸

1.学习了课文你受到了什么启发?

2.把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

《手捧空花盆的孩子》教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

2、愉快地认识“盆,孩”等5个生字,初步理解“十分,继承”等词意。

3、初步学会一句话不同人的说法,能用“十分”说话。

教学过程:

一:谈话导入,学习“花盆”“孩子”

1、小朋友喜欢听故事吧,听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

2、读题

3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢!

学习“孩子”:强调子字旁。

学习“皿”字底:表示装东西的容器。练习:种花的盆叫————,洗脸的盆叫

——————,木头做的盆叫——————。

4、这是一个怎样的花盆?谁捧着空花盆?

5、空花盆说明里面一朵花都没种活,雄日是怎样种花的呀?

二:师范讲故事

三:初步感知课文,学习生字词

1、故事有趣吗?请你打开书本,到故事中走一走。

2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢!认读词语:

十分,花种,种花,宣布,有一位,发芽,挑选

四:学习第二段

1、雄日为什么手捧空花盆?他是怎么种花的?课文哪一段告诉我们。

2、指名读

3、数一数有几句话。分四大组读。

4、学习第一句:有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。

(1)喜欢这一句的小朋友读读

(2)“十分”还可以换成什么词

(3)用“十分”说话。

(4)想象:雄日是怎样用心培育花种的?

5、雄日为什么这么用心地培育花种?你是从哪一段读懂的?

五:学习第一段

1、齐读

2、哦,原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——?(未来的国王)

3、为了挑选继承人,国王就宣布了决定:

出示句子:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。

(1)这话,国王是对谁说的?谁来当国王。

谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是我的继承人。

(2)大臣又对谁说?练读

谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人。

(3)孩子们听了,会怎么说?练读

我能用这些种子培育出最美的花,我就是国王的继承人。

(4)选角色自由练说。

六:引读激疑

1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种,可是:

十天过去了,—————————;一个月过去了,——————————

两个月过去了,——————————

2、眼看明天就是规定的日期了,雄日的心情怎么样?

3、现在有人给雄日两个建议,一个拿着空花盆去,但当不了继承人;另一个是买一盆最美的花,但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择?他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢?下节课让我们走进雄日的内心世界。

七:学写生字“分”“孩”

八:读儿歌复现生字。

有位国王真有趣,分发花种选王子。看谁花儿育得美,就把王位传给谁。

雄日用心育花种,花种就是不感动。不发芽来不开花,叫他如何把花交?

规定日 ……此处隐藏17345个字……开呢?

⑴、“天天”——什么是“天天”呢?每一天

他星期一去看吗?星期二呢?三呢?一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗?这就叫“天天”去看。

那我们用读来表现吧!可以把“天天”读得——重一点。个别读。

⑵、“看啊,看啊”表示雄日看了很多次。

他会什么时候去看呢?早上去上学的时候,中午回来的时候……玩了回来的时候……

是啊,熊日看了很多次呢!我们可以把“看啊,看啊”读得慢一点。个别读。

朗读指导:是啊,让我们来读一读,读出雄日很想花开吧!我们可以把“天天”读重一点,把“看啊,看啊”读慢一点。老师范读,学生个别读。

口语交际:你们就是熊日,我来问一问,“雄日,雄日,你天天看,你在看什么呀?” 学生自由说。

③这是课文中的插图,我们来观察一下,此时熊日脸上的表情、动作是怎样的?他会想些什么呢?

④雄日会为花种做哪些事情呢?他怎样施肥、浇水?他在什么情况下,会又给种子施肥,浇水呢?

⑤是啊,他那么用心,花盆里的种子却——不见发芽。(谁来读一读?个别读,齐读。)出示句子:十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。

你读出来此时雄日的心情是怎么样的?(是啊,他会着急、难受、奇怪,你感受得真好,你来读一读这句。)

他会着急,那你来读读。

他会奇怪,那你来读读。

种子不发芽,那他会想些什么呢?(是不是我给种子的水不够?是不是我给种子的营养不够?)

(四)重读第2自然段3、4句。

①小朋友们说得真好!是不是我给种子的水不够呢?于是,雄日——引读3、4句。

②是不是我给种子的营养不够呢?于是,雄日——再次引读3、4句。

③多努力、多用心的雄日啊!可不管他怎么努力,种子就是不发芽,国王规定的日子就要到了,如果是我们,我们该怎么办呢?

是呀,可熊日是怎么做的?(捧着一个空花盆)

(五)走进意外,感受花美

①是啊,雄日失望地捧着空花盆,觉得自己肯定当不了国王的继承人了,可就在国王规定赏花的那一天,令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看,结果怎么样?

是啊,我们来读读这一句。

这就是国王选中熊日的情景,我们来观察一下,说说此时国王的表情、动作是怎么样的?国王摸着熊日的头,很高兴。猜猜看,这时候的国王会说些什么呢?对呀,他就是说了这句话。出示:“你就是我的继承人。”

谁来当当国王,读读国王的话。

当国王这样说的时候,我们来看看其他孩子的表情!他们会想些什么呢?

②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人,为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上;而雄日手捧空花盆却被选上了呢?(或为什么说他们不诚实呢?)

是呀,那就让陈老师来读读国王的话吧!国王语重心长地说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?”

既然都是煮熟了的,其他孩子的花肯定不是自己种出来的!那可能是从哪里来的?这样做行吗?

怪不得,国王看到一盆盆鲜花时,读:脸上——没有一丝高兴的表情。

此时的国王会想些什么呢?是啊,国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。

③现在国王选出来的继承人是雄日,那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花;雄日捧着的是空花盆啊!国王竟然从空花盆里看到了最美的花,你们看出来了吗?最美的花是什么? 诚实

(六)感受诚实之美

孩子们,鲜花虽然美丽,但如果浇灌它的是欺骗,是不诚实,国王不喜欢,我们不喜欢,谁也不喜欢。而用诚实培育出的花,虽看不见、摸不着,却开在了雄日的身上,开在了国王的快乐中,更开在我们的心上。所以,诚实才是最美的花。

《手捧空花盆的孩子》教学设计15

教学目标:

1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音,结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了,高兴地拉着他的手,说:‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段,能够较有感情地朗读。

3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因,懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会,理解诚实是才是做人的美德。

重、难点分析:

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事,这个故事在成年人看来,含义一目了然:诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说,由于他们理解水平相对低下,且故事长,内容多,未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难,采用快速聚集中心问题,在老师引导下重组学习板块的方法,提高学习效率,提升理解水平。

课前准备

1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

2、多媒体课件。

预设教程:

(一)多元复现词语,直奔故事焦点

1、在复习词语中回顾课文内容:挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,花盆图案既作为读词的奖励,又贴作板书)

2、国王规定的日子到了,国王来了(手模:国王不高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(手摸反一面:国王高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?

3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴?

4、插读句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

5、小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!

6、指导读出国王的不高兴。

(二)聚焦“空花盆”,感谢“诚实”的可贵

出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?

2、交流,并感悟:十分用心。

3、配乐朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。

(1)师:让咱们也十分用心地再读读第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示:有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。)

(2)师:是呀,因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。

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