《小壁虎借尾巴》教学反思(15篇)
作为一名人民老师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《小壁虎借尾巴》教学反思1本节课的教学立足以“361”助学课堂模式,着力于体现学生的自学和研学。在这种教学模式中,学生的主体地位得到了充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主的学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生。在《小壁虎借尾巴》教学中,虽然以学生为主体,但是对一年级的学生,不可能完全放手让他们自己学。老师如何去教,如何去引导,是非常关键的。问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出,然后交流讨论,读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心,感悟语言的表达方式。加上老师的范读、师生的评价,有效地帮助学生提升。抓住了学生的学习兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。
在写字环节中,我采用了小组合作学习、汇报交流的方式,学习效果很好,体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学,以学生为主体,培养了学生的合作意识。
教学不足之处:有的学生思考问题时拓展不开,分角色朗读时不够到位。今后,我应在调动学生学习兴趣上下功夫,注重培养学生回答问题声音宏亮。如何发挥小组长的作用,体现小组学习的有效性。
总之,这是我教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思2对小学生而言,一个优美动听的故事,会激起他们美好的遐思,从中会悟出道理、学到知识。小壁虎借尾巴》就是一篇生动有趣的童话故事,讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也未标示读音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时,我做了如下的安排:我先由壁虎图片导入,说说你对壁虎的了解,此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解,我顺着学生的回答板书课题,读了课题你想知道什么?激发学生质疑。然后出示本课生字,因为这篇课文全文没有注意,孩子读课文有点难度,因此先认识生字帮助学生正确读课文。本节课老师大胆的范读课文,老师的范读激起学生读课文的兴趣,他们都积极的模仿老师绘声绘色的读课文。在学生自读课文的基础上,老师指名读课文,学生边听边思考,小壁虎都向谁去借尾巴?这样安排为了培养学生边听边思考的习惯。
为了深入理解课文内容,出示课文第一幅图片,看图说一说小壁虎为什么要借尾巴?再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片,观察小壁虎此刻他心情怎样?指导读课文第二自然段,感受小壁虎伤心、难过。
课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴,因此老师重点指导学习第四自然段,先看图再分角色朗读课文,明白小壁虎为什么没有借到尾巴?老师随机板书,然后用“因为-----所以-----”练习说话,使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴,回到家妈妈是怎样说的?老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。老师看着板书总结课文,让学生动脑思考,小壁虎的尾巴有什么作用呢?全班讨论最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保护自己。
本节课学生学习的开心,老师教的愉快。这节课也有许多不足,但我感觉每节课教师的情绪特别重要,教师如果全身心投入到课堂中,学生也会被老师的情绪所感染,也会在轻松愉快的教学中学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思3阅读教学中,以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中,学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,应该把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例,谈谈几点感想。
一、读文
在开始教学时,让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、表达
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的,积累了语言表达方式;在此基础上,选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;然后,通过简单的模仿说话,了解并掌握另一种文体——介绍体;最后,学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。
四、交流
在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思4《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来展现的,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。所以我在讲解此课时用了一下几点。
一、以表演的形式来理解课文< ……此处隐藏6112个字……让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了孩子们的语感。
三、增长知识,扩散思维
学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后,我问孩子们:“你知道这是种什么能力?”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用,到课堂上来讲一讲。引导孩子们去丰富自然科学知识,这样培养了学生的口头表达能力,唤起了他们的求知热情,深受孩子们的喜爱。
当然,这节课也存在明显的不足:
一、面对个别孩子在课堂上的表现,我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后,就没有再理会他的行为。课中尽管他大声抢答,但好几句话都是与我提问有关的,我没能适时引导。在课堂教育机智方面还需改进。
二、课堂设计环节有些多,使整节课的教学任务进行了47分左右。说明一节课不能面面俱到,要有所取舍。
三、在随文识字的方法上要继续进行研究,如何使生字呈现更自然,更切合文本是我近期要解决的问题。
《小壁虎借尾巴》教学反思13《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文,是一篇充满童真童趣的科普童话故事。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。同时,6幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。在教学中,我采取了直奔重点,突破难点,通过读—说—想的学习方式,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。
一、让学生在朗读中理解课文,
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用。这篇文章生动有趣,通过对话把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,所以,我在引导学生对课文的朗读训练时,着重指导学生读好动物的对话,尤其是小壁虎的问话,并在此基础上,让学生仿照问话,学着用请求的语气说话……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也才能培养语感。
二、让学生在对课文的理解中学会表达
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。在学习的过程中,我设计了“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?他有没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法,为说话打下了基础。然后引导学生利用课前收集的资料,仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达由于结构相同,内容相似,
三、有待改进的地方:
本篇课文,有六幅插图,就像孩子们阅读的连环画故事一样,我在教学时恰恰忽略了插图的作用,没有引导学生图文对照进行学习,又失去了一个很好的对学生进行看图说话的机会。这在今后要注意,要充分运用已有的教学资源,来落实听、说、读、写的训练。
《小壁虎借尾巴》教学反思14本节课在教学中,我让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解,让学生成为学习的主体,真正成为学习的主人。
每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。上完后,我布置了“分层作业,各显神通”,这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。
《小壁虎借尾巴》教学反思15《小壁虎借尾巴》一文借助形象化拟人得手法,通过小壁虎向鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,将鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴特点一一揭示,让学生认识到动物尾巴都有用这样的一个道理,文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年级儿童的年龄特点,是想学生进行科普教育,发展学生观察能力,审美能力,朗读能力的好教材,
课文以连环画的形式出现,没有注音,目的是让学生借助图画或其他手段识字阅读。围绕教学目标,我的教学程序是这样安排的:
一、回顾复习,顺势导入
上个学期,我们班上的公开课叫《比尾巴》,学生记忆深刻,于是我提议让学生背诵这篇课文,并提出我们今天仍将学习一篇关于尾巴的课文。这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣,使学生投入自觉的全身心的自主的学习,引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。
二、整体感知,理清思路
读课题两遍后,我让学生质疑:“你有什么疑问?”根据学生回答整理成3个问题:
1、小壁虎为什么要借尾巴?
2、小壁虎都向谁借尾巴?借到了没有?
3、结果怎么样?
围绕这3个问题,我让学生把“小壁虎借尾巴”这个故事认真读一遍,再来回答这3个问题。这个过程中学生通过有目的听说训练对整篇课文有一个深刻的印象,能初步的感知画面和课文内容,培养了学生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入课文、插入难点。
引导学生探究小壁虎借尾巴的原因有两点,让他们初步学会总结问题。向谁借尾巴时,我抓住一个细讲,然后剩余两个学生自己总结,并学会续编故事。
通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴,这是他的特殊功能——再生,接着我便补充其他动物尾巴的作用。
四、分层作业,各显神通。
我布置了四个作业,层次分明,适合不同程度的学生。
反思这节课,由于考虑这是本单元的最后一课,课文学生学过,而且课文没有注音,所以本节课的重点放在了阅读方法的指导上,让学生学会如何分析段落,如何归纳问题,分析段落中的字词句,然后具体运用。由于自己的掉以轻心,过分相信学生,所以没有在别班试讲,以至于一些环节太啰嗦,左后没有完成本课的教学任务。
工作四年来,教了两年中年级,第一次教授一年级,还没真正认识一年级的教学重点是识字,所以本堂课有些拔高了。下一步应该思考如何搞好一年级的识字教学。
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